Проблема: «Конструирование событийной образовательной информационно-технологичной среды лицея как фактора эффективной самореализации обучающихся».

Почикаева М.Г.,
директор МОУ лицей №1 «Классический» г. Ростова-на-Дону
Пусева О.Н.,
зам. директора МОУ лицей №1 «Классический» г. Ростова-на-Дону

В Образовательной программе МОУ лицей №1 «Классический» на 2008-2013гг. определены образовательный идеал, социокультурная миссия и цели образовательной деятельности лицея.

«Образовательным идеалом является разносторонне развитый, социально ответственный гражданин России, уважающий ее культурные традиции и общечеловеческие ценности, права и свободы человека, способный к адекватному целеполаганию и выбору в условиях динамично изменяющегося социально-культурного и общественно-политического бытия, готовый к самореализации и сознающий цель, смысл и ценность своего существования в многомерном глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости, свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами, использующий свой личностный потенциал во благо Отечества, общест-венное и личное благо».

Для достижения этой цели педагогический коллектив лицея активно ведет инновационную экспериментальную работу по нескольким взаимосвязанным направлениям.

В 2010 году лицей начал работу над проектом «Технология создания событийного образовательного пространства лицея и тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся» в рамках областной инновационной площадки. Идея проекта является логическим продолжением работы педагогического коллектива лицея в рамках областной экспериментальной площадки «Лицей полного дня: реализация компетентностного подхода в условиях обучения без домашних заданий», итогом которой является создание и апробация новых форм и методов организации жизнедеятельности лицеистов и педагогического сопровождения образовательного процесса в режиме полного дня, таких как система индивидуальной и групповой самоподготовки в режиме личного выбора и реализации лицеистами индивидуальной образовательной траектории, опыт работы по организации событийной деятельности разновозрастных групп лицеистов, временных исследовательских микрогрупп и клубных объединений по интересам; повышение квалификации и приобретение педагогического опыта учителями лицея в форме тьюторского сопровождения образова-тельного процесса.

Реализация всего комплекса мероприятий в рамках областной экспериментальной площадки позволила решить проблемы качества и успешности обучения, самореализации обучающихся, добиться значительных результатов детей в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

Так, в 2009-2010 учебном году 55 лицеистов стали победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, 18 лицеистов – регионального этапа по предметам естественнонаучного, математического и гуманитарного циклов. 3 лицеиста приняли участие в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по праву и информатике. Бабушкин О. стал призером олимпиады по информатике и лауреатом премии Президента РФ в рамках программы поддержки талантливой молодежи.

Лицеисты приняли активное участие в вузовских олимпиадах по информатике, математике и физике, заняв 9 призовых мест в олимпиадах, организованных ЮФУ, ДГТУ, СПБГУ, СПБГУ ИТМО, МФТИ.

В текущем учебном году 14 лицеистов стали победителями и 27 лицеистов – призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, 37 лицеистов вошли в команду г.Ростова-на-Дону для участия в регио-нальных олимпиадах.

Фото1. Глава Администрации Железнодорожного района г.Ростова-на-Дону Россолов П.Г. с победителями муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников. Декабрь 2010 г.

Участие в интеллектуальных конкурсах и состязаниях является для лицеистов приоритетным направлением деятельности. Они регулярно участвуют в интернет-олимпиадах по программированию, интернет-проектах по химии, различных олимпиадах по математике, физике, занимаются исследовательской работой.

В октябре 2010 года команда лицея в составе: Кучмиёв И., Солоп С., Литвак К., Седунов А., руководитель Крыштоп В.Г., приняла участие в олимпиаде Международного Интеллект-клуба ГЛЮОН (Греция, Халкидики) и заняла I место в общем зачете, II командное место по математике, II место по физике.

Кучмиёв Иван, лицеист 11 физико-математического класса, за проект «Генератор поверхностных волн» стал победителем (золотая медаль) в Международной выставке НТТМ-2010, получил диплом 2 степени в региональном этапе Всероссийского конкурса «Шаг в Будущее» и приглашение на Международную выставку Intel, которая пройдет в г. Лос-Анджелес, Калифорния, США.

Фото2. Глава Администрации Железнодорожного района г.Ростова-на-Дону Россолов П.Г. награждает Кучмиева Ивана на торжественном приеме. Декабрь 2010 г.

Команда лицея «Амперсанд» (капитан Скиренко А.) в 2010 году стала победителем игры городского интеллектуального клуба старшеклассников «Что? Где? Когда?», посвященной Дню лицеев России, победителем кубка лицеев и гимназий, победителем финальной игры сезона 2009-2010. В текущем учебном году наша команда (капитан Бароньянц А.) стала обладателем кубка «Gymnasia vs Lysea» городского клуба старшеклассников «Что? Где? Когда?», принимает участие в серии игр Молодежного кубка мира (МКМ) и по итогам 5-го тура лидирует среди школьных команд города.

Команда лицея стала победителем городской межпредметной олим-пиады старшеклассников «Эрудит – 2010», а ее капитан Скиренко А.победил в личном зачете и получил звание «Эрудит-2010».

В итоге развитие образовательного запроса лицеистов и их вхожде-ние в открытое образовательное пространство сделало необходимым расширение тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных траекторий. При этом стало очевидно, что необходимо обеспечить наличие внешних условий для проявления индивидуальной активности и сформировать внутреннее активное начало в ребенке, научить его действовать в различных ситуациях.

Необходимость успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развития потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны определена в ряде государственных документов. Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2011-2015 годы в числе актуальных направлений молодежной политики РФ определяет «Формирование системы продвижения инициативной и талантливой молодежи» и «Вовлечение молодежи в социальную практику». «Целями работы в рамках этих направлений являются мотивация молодежи к инновационной деятельности, изобретательству и техническому творчеству; создание условий для раскрытия творческого и научного потенциала молодежи; обеспечение адресного подхода при работе с талантливой и инициативной молодежью; сопровождение носителей инновационного потенциала на протяжении всего процесса обучения до начала полноценной трудовой деятельности; выстраивание профессиональных установок и карьерных траекторий; вовлечение молодежи в общественно-политическую жизнь общества; развитие волонтерского движения, поддержку общественных инициатив; популяризацию здорового образа жизни, расширение участия молодежи в спортивных мероприятиях.» [1].

Национальная образовательная Инициатива «Наша новая школа» определяет главную задачу современной школы как раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.

Концепция Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения определяет компетентностную образовательную парадигму как основу модели образования в условиях информационного общества, предполагающую активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной: быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве; получать, использовать и создавать разнообразную информацию; принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

Новый проект лицея направлен на созда-ние условий для формирования самостоятельной личности, способной ответственно решать собственные проблемы, проблемы микро- и макро-социумов и предполагает создание в лицее событийного образовательного пространства и разработку модели тьюторского сопровождения в условиях многопрофильного образовательного учреждения во внеурочной деятельности, что соответствует стратегической линии развития российского образования.

Одним из таких важных условий для решения поставленной задачи является особое образовательное пространство – пространство свободы школьника, требующее от него принятия решений, активной деятельности и позволяющего реализовать свои возможности и амбиции. Такое образовательное пространство должно быть наполнено различными событиями: олимпиадами, конкурсами, соревнованиями, научно-практическими конференциями, различными проектами, выпуском газет и видеоновостей, организацией праздников и т.д. Разнообразие и количество таких образовательных событий должно быть достаточным для вовлечения в деятельность и самореализации каждого лицеиста. «На контрасте с привычными форматами обучения и образования, событие предполагает обучение в действии, включение в инициативные формы порождения и оформления знания. Образовательное событие - это способ инициирования образовательной ак¬тивности учащихся, деятельностного включения в разные формы образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации продуктов учебной и образовательной дея-тельности.»[2]

В этих условиях возникает необходимость появления нового педагогического действия – тьюторского сопровождения. Сформированное «образовательное пространство предполагает разнообразные тьюторские позиции: учителя-предметника в позиции тьютора и собственно тьютора, каждый из которых может решать комплексные задачи тьюторского сопровождения индивидуальной образовательной траектории обучающихся» [3], включающие

• сопровождение научного(предметного) интереса,
• расширения пространства образовательного выбора,
• совместного проживания образовательных событий,
  сопровождение освоения новой деятельности, построение проектов и программ, направленных на индивидуализацию.

Педагогический коллектив лицея сформулировал следующую гипотезу проекта: создание индивидуальных образовательных траекторий обучающихся и их тьюторское сопровождение в насыщенном образовательном пространстве, включающем внутренние и внешние относительно лицея образовательные события, вовлечение обучающихся в практическую результативную деятельность обеспечит формирование готовности и способности обучающихся к самоопределению и самореализации, развитие их социально и личностно значимых установок и продуктивного стиля мыш-ления.

Результатом личностной составляющей проекта является формирование у обучающихся таких компетенций, как умение анализировать, моделировать и прогнозировать свою деятельность, выбирать главное, формулировать цель деятельности, ориентироваться в информационном пространстве, и таких качеств, как самостоятельность, способность к творчеству и исследованию, к социальному взаимодействию, толерантность, потребность в самовоспитании, самообучении, самоорганизации.

Проект рассчитан на 3 года, каждый и которых представляет собой логически и содержательно законченный этап:

• Формирующий
  Основные задачи этапа: Формирование образовательного событийного пространства. Подбор и обучение тьюторов. Разработка индивидуальных образовательных программ (ИОП) контрольных групп обучающихся.
• Событийный
  Основная задача этапа: Включение большинства обу-чающихся в реализацию ИОП в системном событийном образова-тельном.
• Рефлексивно-итоговый
  Основная задача этапа: подведение итогов проекта реализации ИОП и организации событийного пространства за 3 года, формирование пакета документов, презентация результатов работы общественно-педагогическому сообществу.

Для распространения образовательного продукта, полученного в ходе реализации проекта, одной из задач проекта определено формирование пакета нормативно-правовой документации и методических материалов, проведение творческих семинаров и участие команды проекта в курсах повышения квалификации.

Фото3. Образовательное событие — КВН по информатике для лицеистов 8-9 классов, организованный учителями информатики и ИКТ лицея Дроздовой О.Н. и Батальщиковой И.В. и лицеистами 11 информационного класса. Декабрь 2010 г.

В целях информационного обеспечения образовательной программы и тьюторского сопровождения лицеистов в лицее активно внедряется проект «Реализация модели открытого информационно-технологичного образовательного пространства лицея на основе автоматизированной информационной системы «NetSchool».

Представляемый проект является продолжением работы лицея по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс и основывается на ресурсах, являющихся результатом этой работы: материальных, кадровых и управленческих.

В лицее сформирована необходимая аппаратно-программная база внедрения ИС: установлен выделенный сервер с выходом в Интернет, уста-новлена выделенная линия доступа в сеть Интернет с безлимитным тарифом доступа, зарегистрировано собственное доменное имя classlic1.ru, смонтирована локальная сеть, объединяющая 90% компьютеров, обеспечивающая доступ к файловому серверу и в Интернет с каждого рабочего места учителя. Функционирует сайт лицея.

Обеспечена технологическая, методологическая и мотивационная готовность пользователей системы. 90% учителей лицея обучены на курсах по овладению ИКТ, обладают навыками работы на компьютере, используют в своей деятельности интерактивное и мультимедийное оборудование, являются пользователями глобальной сети. У учителей лицея сформировано представление о ИС как высокотехнологичном инструменте, позволяющем эффективно решать проблемы мониторинга учебного процесса, применять инновационные методики педагогической деятельности. Информационно-коммуникационная компетентность обучающихся формируется на уроках информатики, хороший уровень которой подтверждается результатами участия в олимпиадах по ИКТ, активным участием обучающихся в Интернет-проектах, издательской и дизайнерской деятельности. Родители обладают навыками работы на компьютере и в Интернете, важнее то, что они заинтересованы в развитии информационного пространства школы и готовы принимать участие в реализации проекта.

Целью проекта является создание открытого и безопасного образовательного пространства лицея на основе автоматизированной информационной системы «NetSchool», повышающего эффективность учебной и внеучебной деятельности обучающихся и образовательной деятельности педагогических и руководящих работников, обеспечивающего

• удовлетворение потребности родителя в информации о лицее, о ребенке, его оперативный контроль успеваемости и посещаемости ребёнка через интернет с помощью электронного дневника;
• введение изменений в административное управление образовательным процессом, способствующих повышению качества образования лицеистов, такие как электронные классные журналы, автоматический мониторинг учебного процесса, фиксация результатов деятельности обучающихся и педагогических работников, электронный документооборот, автоматизированные стандартные и сконструированные отчеты;
• повышение информационной компетентности всех участников образовательного процесса, размещение и сохранение используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов, учебных материалов для образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой деятельности;
• использование дистанционных обучающих технологий, электронного тестирования, мультимедиа курсов;
• информационно-методическое сопровождение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в том числе талантли-вых и одаренных.
• Дистанционное взаимодействие участников образовательного процесса, общение между пользователями системы, совместную работу всех участников образовательного процесса: форум, доска объявлений, почтовые сообщения, портфолио обучающихся и учителей, средства для проектной деятельности;

Процесс внедрения осуществляется согласно методике[4], разработанной коллективом разработчиков информационной системы «NetSchool», рассчитан на 3 года и состоит из 4 этапов:

• Этап 1. Ввод основных данных о школе, об организации учебного процесса, контингенте и сотрудниках. Введение автоматизации учета кадров и контингента (октябрь-декабрь 2010 г.).
• Этап 2. Выставление итоговых отметок и получение отчетов за учебный период, ведение книги движения, ведение расписания уроков (декабрь 2010-январь 2011 г.).
• Этап 3. Ведение электронных классных журналов, календарно-тематических планов, организация электронного документооборота. Организация дистанционного доступа родителей, использование средств «NetSchool» для взаимодействия всех участников образовательного процесса (январь-июнь 2011 г.).
• Этап 4. Наполнение «NetSchool» учебными материалами, освоение электронного тестирования, элементов дистанционного обучения, составление портфолио участников образовательного процесса и других возможностей системы (сентябрь 2011 – декабрь 2013).

В январе 2011 года педагогический коллектив лицея ведет работу по второму этапу проекта. На данный момент введена вся информация первого этапа, разработано нормативное обеспечение 1 и 2 этапов внедрения, выставлены итоговые оценки лицеистов за I семестр 2010-2011 учебного года, ведется подготовительная работа по допуску лицеистов и их родителей в систему. Учителя начинают работу по ежедневному заполнению электронного журнала.

МОУ лицей №1 «Классический» г. Ростова-на-Дону как победитель муниципального конкурса социально-значимых инновационных проектов совместно с кафедрой нанотехнологий Южного Федерального университета в мае 2008 года начал реализацию проекта «ИЗУЧЕНИЕ НАНОМИРА – ШАГ В БУДУЩЕЕ». Научное руководство проекта осуществляет к.ф.-м.н., доцент, зав. кафедрой нанотехнологий Южного Федерального Университета Юзюк Ю.И.

В проекте поставлены следующие цели – создание предпосылок для обеспечения конкурентоспособности России на мировом рынке технологий и образовательных услуг путем внедрения в систему профильного обучения концепции опережающего образования, включающей новые элементы содержания о наномире и нанотехнологиях как новейших научных достижениях естественных наук и технологий.

Общественная значимость проекта проявилась в повышении качества образовательного процесса на основе обновления его содержания, в формировании у обучающихся целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и в возможности реализации профессиональных устремлений выпускников.

В текущем учебном году обучающиеся 10-11 классов физико-математического, естественнонаучного и информационного профилей изу-чают курс нанофизики, нанохимии и нанобиологии. Изучение курсов осно-вывается на учебно-методических комплексах, разработанных в рамках проекта. Лицеисты, изучающие нанотехнологические курсы, два года подряд принимают участие в интернет-туре Всероссийской олимпиады по нанотехнологиям, организуемой МГУ при поддержке РОСНАНО, по итогам которого дважды входили в 20-ку победителей в номинации «физика школьники»: Орлова А. в 2009 году, Кульба Н. в 2010 году.

Также лицеисты выполняют исследовательские работы в лабораториях кафедры нанотехнологий ЮФУ. Так в 2010 году исследовательская работа лицеист 11 физико-математического класса Подшивалова Д. была удостоена диплома II степени «За интересное учебное исследование и доклад» на секции «Физика» XXXV юбилейной научно-практической конференции ДАНЮИ и диплома I степени «За исследовательскую работу» на секции «Физика» на Региональной научно-практической конференции «Первые шаги в науке» ДГТУ. Научный руководитель Кайдашев Е.М., доцент Южного Федерального Университета.

Фото 4. Лицеист 11 физико-математического класса Подшивалов Давид в лаборатории кафедры нанотехнологий ЮФУ. Март 2010 г.

Таким образом, инновационная деятельность педагогического коллектива лицея направлена на формирование образовательной среды лицея соответствующей современному этапу развития общества, включающую новые механизмы взаимодействия всех участников образовательного процесса, предполагающие активную роль каждого, создание информационной образовательной среды, приоритетное направление на выявление и работу с талантливыми и одаренными детьми, на личностное развитие обучающихся, на повышение степени интеграции молодых граждан страны в социально-экономические, общественно-политические и социокультурные отношения.

1. Сайт Департамента молодежной политики и общественных связей Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации http://www.depmolpol.ru
2. Миркес М.М., Муха Н.В. Образовательное событие как тьютор-ская практика. // Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении: содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора: Материалы Всероссийского научно-методического семинара «Стандарты деятельности тьютора: теория и практика», Москва, 18-19 мая 2009/ Науч. Ред. Т.М. Ковалева; Отв. Ред. А.А.Теров, О.Ю.Жилина. — М.: АПК и ППРО, 2009. — 208 с.
3. Цукер А.А., Муха Н.В., Миркес М.М. Модели тьюторской дея-тельности и проблема стандартизации. // Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении: содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора: Материалы Все-российского научно-методического семинара «Стандарты деятельности тьютора: теория и практика», Москва, 18-19 мая 2009/ Науч. Ред. Т.М. Ковалева; Отв. Ред. А.А.Теров, О.Ю.Жилина. — М.: АПК и ППРО, 2009. — 208 с.
4. Алексеева Т.М., Шабашев А.В. «Информационная система образовательного учреждения: методика внедрения на примере системы «NetSchool». Самара, 2009. – 119 с.